Çok Değişir, Ama Daha Fazla 'Boğaz' Olmak Olarak Tanımlanır
Sağır olanların sağır olmayan insanlardan biraz farklı olduğunu fark etmiş olabilirsiniz. Farkı açıklamak kolay değildir, çünkü bireysel kişiye bağlıdır.
Koklear implantlar ya da işitme cihazları ile büyüyen sağır çocuklar - konuşma eğitiminin yardımıyla - çoğu zaman işiten insanlarla aynı seslere sahip sesler geliştirirler. Diğer bir deyişle, sesleri sağır bir kişiden geliyormuş gibi tanımlanamaz.
Bununla birlikte, bir çocuk duymadan büyüdüğünde ve geri bildirimde bulunmadan konuşmayı öğrenirken, konuşmaları onları birbirinden ayıran desenleri alabilir.
Sağır Konuşma Özellikleri
İşitme engelli bir insan için, konuşmaları monoton bir doğaya sahip olarak tanımlanabilir. Yoğun konuşma terapisine rağmen, normal konuşmanın nasıl bir şey olduğunu tam olarak duyamıyorum, konuşmada doğal çarpışmalar öğrenmeden büyümeyi ifade eder. Eforla, kişi konuşmasına biraz çekişebilir ama çoğu zaman monoton olur.
Bazen sağır konuşma ile ilişkili bir başka terim boğazla ilgili anlamına gelen boğaz veya gutturaldır. "Guttural" kelimesinin sıklıkla "hayvansal" kelimesi ile birlikte kullanıldığı için boğazın bir hakaret olarak görülme olasılığı daha düşüktür.
Sağır Konuşma Akıllılığı
Kulağa ne kadar benzediğine ek olarak, anlaşılabilirlik (konuşmanın ne kadar açık olduğu), sağır konuşmanın başka bir özelliğidir.
Konuşma anlaşılırlığı, işitme engelli dergilerde sıkça görülen bir konudur. 2007'de, Sağır Çalışmaları ve Sağırlar Eğitimi , İsrail kökenli bir yazar tarafından, sağır İsrailli çocukları normal okullardaki özel sınıflara (gruplara dahil olma) kıyasla normal sınıflara kaynaştırılan (bireysel dahil etme) çocukların sağır çocukları ile karşılaştıran bir rapor yayınladı.
Yazarın çalışması 19 sağır çocuğu içeriyordu. Bu çocukların 10'u konuşma ve işaret kullanarak özel bir sınıftaydı, diğer dokuz tanesi ise sadece konuşmayı sürdürdü. Çocuklardan iki skalada kendilerini derecelendirmeleri istendi: Yalnızlık ve Sosyal Memnuniyet Anketi ve Bir Tutarlık Ölçeği Ölçeği (Tutarlılık güven anlamına gelir). Yalnızlık anketi, "Sınıfta konuşacak kimsem yok" gibi ifadeler içeriyordu ve Uyum ölçeği, "eminim bir şey istediğimde eminim." Ardından, sağır çocuklara sözlü okumalar kaydedildi ve işitme engelli işitmeyi hiç duymamış çocuklar, sağır çocukların konuşma anlaşılırlığının hakimleri olarak kullanıldı.
Yazar, konuşma anlaşılırlığı ve sağır çocukların kendileri hakkında hissettikleri şeyler arasında herhangi bir ilişki arıyordu. Çalışmanın sonuçları, yalnızlık ve tutarlılık açısından özel sınıflar ve ana akım sınıfları arasında bir fark olmadığını göstermiştir. Ancak elde edilen sonuçlar, konuşma anlaşılırlığı ile çocukların özel sınıflardaki duyguları arasında anlamlı bir ilişki bulunmadığı halde, ana akım sınıflarındaki konuşma anlaşılırlığı ve çocukların duyguları arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir.
Bu, yazarın literatürü gözden geçirmesini desteklemiş, bu da işitme engelli çocuklara daha iyi konuşma anlaşılırlığı olan çocukların daha iyi bir tutum sergilediğini ortaya koymuştur. Literatür taraması, konuşma anlaşılırlığının, işitme engelli çocukların işitme cihazı ile arkadaşlık kurma becerisini etkilediğini ortaya koymuştur. Literatür taramasına dayanarak yazar, iyi konuşma anlaşılırlığının, ana sınıf sınıflarındaki arkadaşlıklar için bir zorunluluk olduğu sonucuna vardı.
Kaynak:
En çok, Tova. Bireysel Katılım ve Grup İçermede Sağır İşitme ve İşitme Engelli Çocuklar Arasındaki Konuşma Zekası, Yalnızlık ve Tutarlılık Duygusu. Sağır Çalışmaları ve Sağır Eğitim Dergisi . Cilt 12, Sayı 4, 21 Mayıs 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.