Oyun otizmli çocuklar için zorlu
Eğer otistik çocuğunuz oyun oynamakta zorlanıyorsa, rol oynuyorsa ya da diğer çocuklarla etkileşim kuruyorsa yalnız değildir. Birkaç otistik çocuk “diğer çocuklar gibi” oynamakta ve çoğu sıradan oyuna benzemeyen etkinliklere katılıyor. Çocuklar için oyun tarihlerini ve aktivitelerini bulmaya çalışırken, bu durum ebeveynler için işleri zorlaştırabilir. Kendi çocuğunuzla nasıl oynayacağınızı anlamak bile zor olabilir.
Otistik Oyun Tipik Oyundan Nasıl Farklı?
Otizmli çocuklar diğer çocuklardan farklı şekilde oynarlar. Çok küçük yaşlarda bile, otistik çocuklar, sıradan nesnelere göre daha fazladır, kendi başlarına oynarlar, kendi başlarına oynarlar ve aynı eylemleri tekrar tekrar tekrarlarlar. Ayrıca, "inanmayı," işbirliğini veya sosyal iletişimi gerektiren oyunlarla meşgul olma olasılıkları daha düşük.
Tabii ki, otizmsiz birçok çocuk nesneleri çiziyor, yalnız oynuyor ya da tahta oyunları ya da spor yapmayı tercih ediyor. Fakat tipik çocuklar DEA, yeni oyun becerilerini öğrenmek, başkalarıyla işbirliği yapmak ve kafasının karıştığı zaman sorular sormak için akranlarını taklit eder. Çocuğunuz diğer çocuklardan habersiz görünüyorsa veya gözlem, sosyal katılım veya sözlü iletişim yoluyla yeni oyun becerilerini öğrenememiş gibi görünüyorsa, otizm için kırmızı bir bayrak görüyor olabilirsiniz.
İzlenecek bazı farklılıklar şunlardır:
- Hemen hemen her zaman yalnız oynamak için bir tercih
- Paylaşılan oyunun temel kurallarını kavramaktaki yetersizlik ya da isteksizlik (oyuna katılma, rol oynama, spor ya da masa oyunu kurallarına uyma)
- Amaçsız ve tekrarlayıcı görünen faaliyetlerde bulunmak (kapıları açmak, kapamak, tuvaleti yıkamak vb.)
- Yetişkinlerden veya akranlardan gelen arkadaş canlısı tepkilere cevap verememe veya isteksizlik
- Diğer çocukların davranışlarına veya sözcüklerine (oyunda meşgul olduklarını fark etmeden bir grupta dolaşmak, bir slaydın farkına varmadan bir slayta tırmanmak, vb.) Açıkça görülmesi.)
- Sembolik oyunun temellerini kavramak (başka biri gibi davranmak ya da oyuncağın insan karakteristiğine sahip olduğunu iddia etmek gibi).
Otistik Oyun Gibi Görünüyor
Otistik "oyun" tipik oyundan çok farklı görünebilir. Aslında, hiç oyun gibi görünmeyebilir. Küçük çocuklar için zaman zaman tek başına oyun oynamaya alışkın olsa da, çoğu aynı anda birden fazla çocuğun aynı etkinlikle meşgul olduğu "paralel" oyuna hızla mezun olur (aynı boyama kitabında iki çocuk renklendirir, Örneğin). İki ya da üç olduklarında, çoğu çocuk bir araya gelerek bir etkinlik paylaşıyor ya da bir hedefe ulaşmak için etkileşiyor.
Bu, en erken soliter oyun türlerinde sıklıkla “sıkışmış” olan otistik bebekler için geçerli değildir. İşte, küçük çocuklu ebeveynlere veya tayfta yeni yürümeye başlayan çocuklara tanıdık gelecek bazı senaryolar:
- Bir çocuk bahçede duruyor ve yaprakları, kumu veya havayı tekrar tekrar havaya fırlatıyor.
- Bir çocuk aynı bulmacayı aynı şekilde tekrar tekrar tamamlar.
- Bir çocuk aynı örüntüdeki nesneleri yığar ve onları aşağıya vurur ya da başkası onları aşağıya vurursa üzülür.
- Bir çocuk tekrar tekrar aynı sırayla oyuncak çizer.
Otizmli çocuklar büyüdükçe becerileri artar. Oyun oynama kurallarını öğrenebilen çocuklar genellikle böyle yaparlar. Ancak bu olduğunda, davranışları hala diğer çocuklardan biraz farklıdır. Örneğin, şunları yapabilirler:
- Oyuncu sayısına, oyun alanının büyüklüğüne vb. Gerekli değişiklikleri yapamayacak şekilde kurallara bağlı kalın.
- Başka çocuklarla oyun paylaşmak imkansız bul (video oyunları yalnız takıntılı olabilir)
- Bir oyunun çevresel bir yönüne aşırı derecede odaklanın (futbol istatistiklerini takip etmeden veya oynamadan futbol istatistiklerini toplayın)
Neden Otizmli Çocuklar için Zor Oynuyor?
Otizmli çocuklar neden farklı oynuyor? Çoğu, bazı zorlayıcı sorunlarla karşı karşıyadır:
- Taklit becerilerin eksikliği. Tipik olarak gelişmekte olan çocuklar, başkalarının oyuncaklarla nasıl oynadıklarını izler ve onları taklit eder. Örneğin, tipik olarak gelişmekte olan bir çocuk, kendileriyle ilk kez oynadıkları zaman birbiri ardına blokları sıralamayı tercih edebilir. Fakat tipik olarak gelişmekte olan çocuk başkalarının bloklarla inşa edildiğini görür görmez, o davranışı taklit edecektir. Otizmli bir çocuk, başkalarının bloklarla oynandığını fark etmeyebilir ve başkalarının davranışlarını gözlemleme olasılığı yoktur ve daha sonra sezgisel olarak bu davranışı taklit etmeye başlar.
- Sembolik oyun becerilerinin eksikliği. Sembolik oyun, pretend oyun için sadece bir başka terimdir ve üç yaşına gelindiğinde, çoğu çocuk sembolik oyunda hem tek başına hem de başkalarıyla ilişki kurmak için oldukça gelişmiş araçlar geliştirmiştir. Oyuncakları tam olarak tasarlandıkları gibi kullanabilirler - "ev" i oynayarak ve mutfakta yemek yiyerek ve plastik yiyecekler yiyerek. Ya da kendi yaratıcı bir taklit oyunu oluşturabilirler, bir kutuyu bir kaleye ya da doldurulmuş bir hayvana konuşan bir oyun arkadaşına dönüştürürler. Otizmli çocuklar, yardım almadan sembolik oyun becerilerini nadiren geliştirirler. Motorları pistte yerleştirmekten hoşlanırlar, ancak sahneleri düzenlemeleri, ses efektleri yapmaları veya oyuncak trenleriyle taklit olmaları olası değildir.
- Sosyal iletişim becerilerinin eksikliği. Taklit oyunda ve taklitte başarılı olmak için, tipik olarak gelişmekte olan çocuklar aktif olarak etkileşimi ve iletişimi araştırırlar ve diğer insanların niyetlerini "nasıl okuyacaklarını" çabucak öğrenirler. Otizmli çocuklar kendi kendine emilme eğilimindedir ve oyun arkadaşları ile iletişim kurma veya ilişki kurma konusunda çok az istekleri vardır.
- Ortak dikkat becerilerinin eksikliği . Ortak dikkat becerileri, başka biriyle bir şeye gittiğimizde kullandığımız becerilerdir. Birlikte bir oyunu paylaştığımızda, birlikte bir bulmacaya baktığımızda veya bir çift veya grupta düşünüp çalıştıklarında ortak dikkat becerileri kullanırız. Otizmi olan kişiler sık sık ortak dikkat becerilerine sahiptirler.
Oyun Becerilerini Öğretme
Oyun becerilerinin olmaması olası bir otizm belirtisi ise, otizmli bir çocuğun oynaması öğretmek mümkün mü? Cevap çoğu durumda coşkulu bir EVET. Aslında, bazı terapötik yaklaşımlar büyük ölçüde oyun becerilerini geliştirmeye ve iyileştirmeye odaklanır ve ebeveynler (ve kardeşler) süreçte aktif rol alabilir . Bunlar şunları içerir:
- Floortime Yöntemi
- İlişki Gelişim Müdahale (RDI)
- Oyun Projesi
- Doğal Uygulamalı Davranış Terapisi
Kaynaklar:
LC Murdock. "Resimle Oynama: Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocukların Pretend Play Diyaloğunu Artırma." J Autism Dev Disord. 2010 25 Eyl.
LC Murdock. "Otizmli küçük çocuklara doğal bir davranışçı yaklaşım kullanarak karşılıklı taklit becerilerini öğretmek: dil üzerindeki etkileri, oyun oynamak ve ortak dikkat." J Otizm Dev Disord. 2006 Mayıs, 36 (4): 487-505.
MM Manning. "Yüksek seviyeli oyunun otizmde sosyal işlevli bir yordayıcı rolü." J Otizm Dev Disord. 2010 Mayıs; 40 (5): 523-33.